心理学家：孩子2岁左右的这些破坏行为，说明他在变和善

临近两岁，母亲好像更加越来越“奇怪”、“不乖”了。

甚至连形容母亲同辈的词也从可爱人的一岁大头转化成了“奇怪的两岁”、“诡异的三岁”和“一气之下的四岁”。

为什么母亲两岁后就越来越爱人搞冲击了呢？

根据瑞士儿童心理学家了人提出的概念化持续发展理论模型认为，2-7岁时母亲受制于体质持续发展的之前加法收尾。

母亲开始开展一些感觉民族运动各个方面的社区活动，和有意识概念化各个方面的持续发展。也就是说这个收尾，母亲的很多冲击性行径，都是较长时间的持续发展必经收尾。

一、抢走着继续做事，然后没用……

母亲过了两岁之后，你确实会发现他越来越害羞“想尽办法倒忙”，抢走着想尽办法你洗菜，结果摸了满身满地的水；抢走着摁自动扶梯，结果每一层都要停一次……

关键是每次母亲突发奇只想想尽办法忙的时候，学生跟在后面既因为母亲“打架”而闹心，又因为责怪母亲受伤而新剧，但又拦不住他。

其实这就是母亲控制并能、控制并能持续发展的必经反复，他们立即地只想滑稽大人的行径，但因为并能跟不上而没用。

但只要学生想尽办法母亲匆忙趁手的辅助工具、教他一些很低难度的兼职，母亲在短时间内就确实会有并能上的变革和热情的增加。

二、拆毁进去

这个年龄段的大头还之外害羞拆毁进去，邻居的盒装、盒装都是都用了拆毁、拆毁了都用，一些好像不可拆毁的玩电脑游戏具车、结构上玩电脑游戏具也都难逃他的魔手。

在学生看成，这是母亲在搞冲击，但对母亲来说他们就是通过这样的冲击行径去学术研究小车为什么确实会动、盒装和盒装是怎么都用在一起的、结构上玩电脑游戏具为什么能结构上……

这是母亲最基本的探索逼和求知逼在持续发展。

三、乱涂乱画

母亲的涂鸦在学生看成确实脏脏的、乱乱的，但在母亲眼当中，那是他通过自己的想象和双脚描绘的世界。

这个乱涂乱画的反复是母亲了解点、支线、面等几何学彼此间的反复，同时也是母亲锻炼手脑互相配合并能的最主要收尾。

四、打碎、扑、夹笔记

很低龄大头之外害羞打碎、扑、夹笔记和纸片，普通的绘本到了母亲手里，不是被扑夹的不成样子就是被涂画的说是历史背景。

因为这个时候，母亲还懂笔记是什么，在他毫无疑问所有的进去，最主要笔记都是可以玩电脑游戏的玩电脑游戏具。

而打碎、扑、夹等节奏又恰好是母亲持续发展手脑互相配合并能的反复当中，颇为害羞继续做的几个节奏，所以在母亲看成，打碎笔记、扑笔记、夹笔记都是很好玩电脑游戏的电脑游戏，可以让母亲偏爱笔记，有助于培养母亲的学习者并能。

当学生发现母亲开始害羞冲击笔记时，可以给他匆忙一些扑只求的笔记，比如可以看的布笔记、可以玩电脑游戏的洞洞笔记、基努笔记，还有一些保温又扑只求的笔记。

给大家倾听一套《好玩电脑游戏的洞洞基努笔记》

这套笔记共4册，每册笔记当中隐藏着5个精巧的互动机关，有推的也有努的，很那时候。

这4册的主轴可分是《生物躲猫猫》、《超级民族运动确实会》、《猜猜我在继续做什么》和《咕噜咕噜谁在动》

笔记当中的内容选择的都是贴近母亲贫困或者对母亲贫困有想尽办法助的内容，比如如何拔掉、发生火灾时该如何继续做等。

母亲可以跟着《好玩电脑游戏的洞洞基努笔记》当中的机关，一起继续做电脑游戏、继续做民族运动，想尽办法母亲养成好的行径习惯，增加概念化并能。