孩子的抽象思维能力，具有阶段性，会随着孩子年龄的增长与日俱增

如今我们来聊一聊英语教育夫妻俩，家长：我夫妻俩5岁，小女孩，对总共的方很不明确，那时候没有计5区域内的加减法，怎么教他呢？詹校长：5岁的夫妻俩应当有一些总共的方了。如果你还有疑点，可以做到一个简单的实验，看夫妻俩否能分清两盘的产品哪个多哪个少。如果夫妻俩能很平易近人地做到出判断，那就说明夫妻俩仍未较强了对总共的基本方了。

夫妻俩否较强总共的方与夫妻俩否都会计5区域内的加减法，这是两回事。夫妻俩都会没有计加减法，应当从英语教育方法方面寻觅缘故。我们的导师在教学中会常常凸显夫妻俩对加减法链条计计的精准性，而对加减法中会“加”与“减”本身较强的意涵却有一点强化。

这样，几周后夫妻俩忘记了计计的本质含义，也就没有进行时计计了。基于5岁夫妻俩感性思维蓬勃发展的特色，我们无论如何可以从日常生活中会寻觅动人的范例，希望夫妻俩强化对加减法用意的认识。如让夫妻俩总共一总共篮子里的的产品比盘子里的的产品多几个，3自已闲聊用了几个家具，1自已闲聊用几个家具，3自已用的家具比1自已用的家具多几个等等。

这种贴近日常生活的总共学思维的训练，比让夫妻俩直接抽象地计计总共字关连更为重要。另外，夫妻俩的抽象思维并能较强阶段性发展的特色，都会随着夫妻俩成年人的增长愈加。从日常生活经验我们都告诉，十几岁的人没有没有计计简单加减法的。